La presentazione tratta dello sviluppo cognitivo secondo varie teorie psicologiche. Ecco una sintesi dei punti principali:

1. Ipotesi innatista vs. ambientalista:

o L'ipotesi innatista sostiene che le strutture cognitive hanno un'origine interna.

o L'ipotesi ambientalista sostiene che hanno un'origine esclusivamente ambientale.

o La teoria organismica, proposta da Piaget, vede l'individuo come attivo costruttore delle proprie conoscenze.

2. Teoria di Piaget:

o Lo sviluppo è legato alla storia evolutiva delle specie.

o L'organismo si modifica attraverso gli scambi con l'ambiente.

o L'intelligenza si sviluppa attraverso processi di assimilazione, accomodamento ed equilibrio.

o Gli stadi di sviluppo secondo Piaget sono:

1. Stadio sensomotorio (0-2 anni)

2. Stadio preoperatorio (2-6 anni)

3. Stadio operatorio concreto (6-12 anni)

4. Stadio operatorio formale (dai 12 anni in poi)

o Ogni stadio è qualitativamente diverso e le acquisizioni di uno stadio vengono integrate nei successivi.

3. Compiti di Piaget:

o Compito delle tre montagne e dell'egocentrismo intellettuale.

o Compito della conservazione della sostanza e del volume.

o Compito del pendolo e pensiero ipotetico-deduttivo.

4. Critiche a Piaget:

o I compiti piagetiani sono considerati troppo difficili per i bambini.

o Riformulando le domande e presentando situazioni realistiche si ottengono risultati diversi.

o Piaget sottovaluta il ruolo dell'esperienza sociale.

5. Teoria di Vygotskij:

o Influenza del contesto socio-culturale sui processi cognitivi.

o L'individuo interiorizza i significati della cultura attraverso la zona di sviluppo prossimale.

o Differenze tra Vygotskij e Piaget riguardo il rapporto tra pensiero e linguaggio.

6. Teoria di Bruner:

o Il comportamento è governato da scopi e intenzioni.

o Le tre forme di rappresentazione: esecutiva, iconica e simbolica.

o Influenza della cultura e delle relazioni sociali sullo sviluppo cognitivo (scaffolding).

7. Approccio dell'elaborazione dell'informazione (HIP):

o La mente è vista come un sistema per elaborare informazioni, simile a un computer.

o Si enfatizza la prestazione cognitiva più che la competenza.

8. Teoria della mente:

o Il bambino sviluppa la comprensione del mondo psicologico attraverso intenzioni, credenze e desideri.

o Compito della falsa credenza di Sally e Anna.

9. Quoziente di intelligenza (QI):

o L'intelligenza viene misurata attraverso il QI, che può discriminare e marginalizzare i bambini meno dotati.

o Critiche ai test di intelligenza e proposta della teoria triarchica di Sternberg (intelligenza componenziale, esperienziale e contestuale).

10. Confronto tra approccio piagetiano e HIP:

• L'approccio piagetiano enfatizza cambiamenti qualitativi e discontinuità.

• L'approccio HIP enfatizza cambiamenti quantitativi e continuità.

• Differenza principale: L'ipotesi innatista sostiene che lo sviluppo cognitivo sia guidato principalmente da fattori genetici e innati, mentre l'ipotesi ambientalista afferma che l'ambiente e l'esperienza svolgono un ruolo cruciale nello sviluppo cognitivo.

• Teoria organismica di Piaget: Piaget propone che il bambino sia un costruttore attivo della propria conoscenza attraverso l'interazione con l'ambiente, utilizzando processi come assimilazione e accomodamento.

Sezione 2: Teoria di Piaget

• Processi dello sviluppo dell'intelligenza secondo Piaget: Assimilazione, accomodamento e equilibramento.

• Quattro stadi dello sviluppo secondo Piaget e fasce d'età:

  1. Stadio sensomotorio (0-2 anni)

  2. Stadio preoperatorio (2-7 anni)

  3. Stadio delle operazioni concrete (7-11 anni)

  4. Stadio delle operazioni formali (dai 12 anni in su)

• Integrazione delle acquisizioni: Le acquisizioni di uno stadio vengono integrate nei successivi attraverso un processo di ristrutturazione cognitiva.

Sezione 3: Compiti di Piaget

• Compito delle tre montagne: Dimostra l'egocentrismo intellettuale dei bambini in età preoperatoria, che tendono a vedere il mondo solo dalla propria prospettiva.

• Compito della conservazione della sostanza e del volume e compito del pendolo: Valutano la capacità di comprendere che le proprietà degli oggetti rimangono costanti nonostante cambiamenti apparenti (conservazione) e la capacità di controllare variabili sperimentali (pendolo).

Sezione 4: Critiche a Piaget

• Principali critiche: Critiche ai compiti piagetiani includono la mancanza di situazioni realistiche e il linguaggio complesso delle domande.

• Riformulazione dei compiti: Cambiando le domande e presentando situazioni più realistiche, i bambini possono mostrare competenze cognitive superiori.

• Ruolo dell'esperienza sociale: Le critiche sottolineano l'importanza dell'interazione sociale nello sviluppo cognitivo, non adeguatamente considerata da Piaget.

Sezione 5: Teoria di Vygotskij

• Influenza del contesto socio-culturale: Secondo Vygotskij, il contesto socio-culturale gioca un ruolo cruciale nei processi cognitivi, con l'apprendimento che avviene attraverso l'interazione sociale.

• Zona di sviluppo prossimale (ZDP): Il divario tra ciò che un bambino può fare da solo e ciò che può fare con l'aiuto di un adulto o di un pari più esperto.

• Differenze tra Vygotskij e Piaget: Vygotskij enfatizza il ruolo della cultura e del linguaggio come strumenti di pensiero, mentre Piaget si concentra sulle fasi individuali dello sviluppo cognitivo.

Sezione 6: Teoria di Bruner

• Tre forme di rappresentazione: Enattiva (basata sull'azione), iconica (basata sulle immagini), simbolica (basata sul linguaggio).

• Influenza della cultura e delle relazioni sociali: Secondo Bruner, lo sviluppo cognitivo è fortemente influenzato dalla cultura e dalle interazioni sociali, che forniscono il contesto per l'apprendimento.

Sezione 7: Approccio dell'Elaborazione dell'Informazione (HIP)

• Mente secondo HIP: La mente è vista come un sistema di elaborazione delle informazioni, simile a un computer.

• Differenza tra prestazione cognitiva e competenza: La prestazione cognitiva è ciò che una persona effettivamente fa in un compito specifico, mentre la competenza è la conoscenza o abilità che la persona possiede.

Sezione 8: Teoria della Mente

• Compito della falsa credenza di Sally e Anna: Questo compito valuta la capacità dei bambini di comprendere che altre persone possono avere credenze errate basate su informazioni incomplete.

• Sviluppo della comprensione del mondo psicologico: I bambini sviluppano la teoria della mente attraverso l'interazione sociale e l'esperienza, imparando a comprendere le emozioni, le intenzioni e le credenze degli altri.

Sezione 9: Quoziente di Intelligenza (QI)

• Critiche ai test di intelligenza tradizionali: Critiche includono la limitazione a una visione ristretta dell'intelligenza e l'influenza di fattori culturali e socioeconomici sui risultati.

• Teoria triarchica di Sternberg: Propone tre tipi di intelligenza: analitica (capacità di problem-solving), creativa (capacità di adattarsi a nuove situazioni) e pratica (capacità di affrontare situazioni quotidiane).

Sezione 10: Confronto tra Approccio Piagetiano e HIP

• • Differenze principali: L'approccio piagetiano si concentra sulle fasi dello sviluppo cognitivo e sul costruttivismo, mentre l'approccio HIP vede la mente come un sistema di elaborazione delle informazioni e si concentra su come le informazioni vengono acquisite, memorizzate e utilizzate.