Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения «знания», сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе — возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний.

Именно поэтому учитель — руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, комплексом творческих способностей. И прежде всего — развитой фантазией, без которой он не сможет быть генератором развития интересов ребенка и его творческого потенциала.

В определенном смысле учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля, по-другому и не скажешь. Я, например учитель истории, а в проекте что только не приходится делать, точнее генерировать идеи как сделать и направить ребенка в нужном направлении.

Как именно учителю предстоит создавать условия для развития учащихся в ходе проектной деятельности?

Ответ на этот вопрос даст список ролей, которые предстоит «прожить» педагогу в ходе руководства проектом:

1. энтузиаст (повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в сторону достижения цели);
2. специалист (обладает знаниями и умениями в нескольких областях);
3. консультант (организатор доступа к ресурсам, в т. ч. к другим специалистам);
4. руководитель (особенно в вопросах планирования времени);
5. «человек, который задает вопросы» (тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов; тот, кто обнаруживает ошибки и вообще поддерживает обратную связь);
6. координатор всего группового процесса;
7. эксперт (дает четкий анализ результатов выполненного проекта).

Наиболее сложным является вопрос о степени самостоятельности учащихся, работающих над проектом. Какие из задач, стоящих перед проектной группой, должен решать учитель, какие — сами учащиеся, а какие разрешимы в их сотрудничестве? Главное учителю нужно уметь направить обучающихся, а не становиться "соучастником" проекта.